Legislação e a oferta de atividades não-escolares nos espaços prisionais em Minas Gerais
De acordo com a legislação brasileira, a oferta de atividades educativas escolares e não-escolares está ancorada em preceitos legais para...
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Perspectiva do lazer na dimensão socioeducativa em sistemas de restrição de liberdade
A educação enquanto um tema amplo e diverso, possui subtemas de essencialidade para a formação de sujeitos aprendizes, num diálogo extenso e profundo dos processos de ensino e de aprendizagem entre quem aprende e quem ensina, seja em ambientes escolares ou não-escolares.
"Ninguém é irrecuperável" Ottoboni
LAZER pela perspectiva da cultura e prática humanizada:
O lazer pode ser visto como uma dimensão da cultura constituída por meio davivência lúdica de manifestações culturais em um tempo/espaço conquistado pelosujeito ou grupo social, estabelecendo relações dialéticas com as necessidades, osdeveres e as obrigações, especialmente com o trabalho produtivo. (Gomes, 2004,p.03).
LAZER COMO PRÁTICA HUMANIZADA E NÃO MERAMENTE FUNCIONALISTA: conceber uma proposta de lazer como uma possibilidade de humanização e sensibilização, que possa auxiliar a desencadear iniciativas de reflexão do preso sobre sua realidade, tanto na prisão quanto na sociedade como um todo, e ponderar sobre sua (re)inserção na sociedade. ( Melo, 2007)
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